Nouveaux programmes

sur la base d’une exigence fondamentale : la maîtrise de la langue nationale, savoir des savoirs

• Dès l’école maternelle avec la priorité donnée au langage oral, à l’école élémentaire qui doit permettre à tous d’accéder à la lecture et à l’écriture, la maîtrise de la langue constitue la première priorité.

• Les nouveaux programmes lui font une part importante en valorisant la contribution de tous les domaines à cette maîtrise essentielle.

en développant toutes les formes d’intelligence, tous les talents

• L’enseignement rénové des sciences à l’école stimule la curiosité, valorise l’expérience concrète et favorise l’expression.

• L’éducation artistique et culturelle (en ligne prochainement) introduit à des apprentissages complexes qui mettent en jeu émotion et connaissance, approche sensorielle des objets et des formes de représentation, attention esthétique et productions.

en s’accordant aux enjeux culturels et technologiques d’aujourd’hui

• L’enseignement des langues vivantes, d’abord généralisé en cours moyen, commencera dès la grande section avec la mise en œuvre des nouveaux programmes. Il respecte et favorise le plurilinguisme et la diversité culturelle.

• L’initiation à l’euro contribue à une acculturation rapide des jeunes générations à la monnaie unique européenne.

• Un brevet informatique et internet (B2i), généralisé en 2002-2003, spécifie un ensemble de compétences significatives et atteste leur maîtrise par les élèves.

en cherchant à être toujours mieux l’école de tous et de chacun 

• Les évaluations nationales constituent des outils pour mieux connaître les acquis et les difficultés des élèves, mieux les comprendre afin d’aider en temps utile tous ceux qui en ont besoin.

• Zones et réseaux d’éducation prioritaire

• Grande pauvreté et réussite scolaire

• Matériels adaptés aux enfants et adolescents handicapés

en créant les conditions d’une cohérence éducative grâce à des relations confiantes avec les parents

• Les parents et l'école

en clarifiant ses modalités et ses règles de fonctionnement pour les acteurs comme pour les usagers et partenaires de l’école

• Les directeurs d’école qui organisent et animent le travail collectif dans l’école sont les interlocuteurs premiers des usagers et partenaires de l’école. Un guide d’aide à la direction d’écoles est proposé pour leur faciliter la tâche.

• Rapport sur la carte scolaire du premier degré