Inspection des écoles d'enseignement français d'Afrique occidentale

Conception, programmation et mise en œuvre d'unités d'apprentissage en EPS Cycle 1-2 et 3

2012-01-31T22:19:48Z

Ce stage du lundi 23 au jeudi 26 janvier 2012, a été animé par Jérôme HENON, conseiller pédagogique dans l'Académie de Rouen
Un CD-ROM du stage sera remis à chaque stagiaire.

Ce compte rendu du stage nous a été transmis par Jérôme HENON.
Il peut être téléchargé sous format Word ici :

compte rendu du stage

Stratégies et dispositifs d'aide aux élèves en difficulté (Dakar)

2012-01-31T20:18:11Z

Ce stage a été animé à Dakar par Jeanne Boesinger, conseillère pédagogique dans l'académie de Rouen. À l'issue du stage, un CD-ROM a été remis à chaque stagiaire.

Ce compte rendu du stage « Stratégies et dispositifs d'aide aux élèves en difficulté » (lycée Jean Mermoz - 16 au 20/01/2012) nous a été transmis par Jeanne BOESINGER.
Il peut être téléchargé sous format Word ici :

compte-rendu du stage

Dans le tableau ci-dessous figurent tous les documents téléchargeables en lien avec le compte rendu.

Lundi 16 janvier	programme du stage définitions Exercice« Socle commun de connaissances et de compétences » Mise en oeuvre du livret personnel de compétences itinéraire pédagogique
Mardi 17 janvier	Repérage/analyse de difficultés travaux élèves- repérage erreurs document « suivi de stage » constats et analyse
Mercredi 18 janvier	Grille 1 observation calcul mental Grille 2 observation écriture GS CP Grille 3 observation lecture orale en CE1 grille 4 observation production écrite cycle 3 – Site lecture : http://facilecture.fr/
Jeudi 19 janvier	les 7 familles d'aide Roland Goigoux jeux d'écoute
Vendredi 20 janvier	différentes situations d'exercices pour travailler « a /à » Savoir traiter des consignes orales ou écrites réponses aux difficultés de la grille d'observation

Stratégies et dispositifs d'aide aux élèves en difficulté (Abidjan)

2012-01-30T20:26:38Z

Ce stage a été animé à Abidjan par Jeanne Boesinger, conseillère pédagogique dans l'académie de Rouen. À l'issue du stage, un CD-ROM a été remis à chaque stagiaire.

Ce compte rendu du stage « Stratégies et dispositifs d'aide aux élèves en difficulté » (École la Farandole Internationale, Abidjan - 9 au 13/01/2012) nous a été transmis par Jeanne BOESINGER.
Il peut être téléchargé sous format Word ici :

Compte rendu du stage

Sommaire

– lundi 09/01
– mardi 10/01
– mercredi 11/01
– jeudi 12/01
– vendredi 13/01

Lundi 09/01/12

Accueil des stagiaires par les personnels de l'établissement « La Farandole », Monsieur Daynac (conseiller pédagogique) et Madame Boesinger (formatrice du stage).

Jeu des présentations
Les enseignants, en binômes, se sont présentés l'un à l'autre et vice versa (temps limité, pas de prise de notes ; contenu des présentations libre). Un rapporteur par binôme ; 2 binômes qui se regroupent, chaque rapporteur de binôme présente son/sa collègue et lui/elle-même. Un rapporteur pour ce groupe de 4.
Regroupement de 2 groupes de 4 : 2 rapporteurs qui présentent aux 8 personnes chacun 4 personnes (de mémoire)…. ainsi de suite jusqu'à avoir 2 présentateurs pour la totalité des stagiaires.
Cette mise en situation permet la création ludique d'un groupe au-delà des présentations « ordinaires »… et la rencontre de difficultés par les stagiaires. A la suite de cette activité, une courte réflexion sur les intérêts, les facilités et les difficultés rencontrés au cours de cette activité a permis d'envisager un tel dispositif d'entrée en communication avec ses élèves.

Brainstorming sur les contenus du stage
Les enseignants ont proposé tous les termes qui leur semblaient avoir un rapport avec l'intitulé du stage « stratégies et dispositifs d'aide aux élèves en difficulté ». A partir des termes notés, un regroupement a été réalisé pour dégager des notions clés. Le programme du stage a ensuite été proposé.

Programme du stage

Handicap/Difficulté
Réflexion sur les notions du « handicap » et de « la difficulté » à partir d'une activité de « photo-langage ». Parmi 17 photos de Maîtres proposées, les stagiaires devaient en choisir (individuellement) 4 : celles qui pour eux représentaient : le plus la difficulté / le moins la difficulté / le plus le handicap / le moins le handicap. Au cours de la mise en commun, un certain nombre de termes/d'idées/de mots clés ont pu être dégagés sur les notions de la difficulté et du handicap.

Mots clés photolangage

Cette activité a alors pu déboucher sur la rédaction de définitions (par petits groupes dans un premier temps) du handicap et de la difficulté.
Pour le groupe de stagiaires, la difficulté est une incapacité momentanée à être, à faire, à réagir face à une situation donnée ou rencontrée. Et le handicap relève de capacités physiques, intellectuelles ou psychiques diagnostiquées en dehors d'une norme, nécessitant une compensation (humaine, matérielle ou financière) en vue d'une intégration au sein de la société.

Réflexion autour de « l'itinéraire pédagogique »
Émergence de termes de pédagogie à partir d'un extrait vidéo de la clé USB « entrer dans le métier » remise à tous les Professeurs des Écoles Stagiaires en début d'année, d'extraits de textes d'auteurs et d'extraits de manuels de classes.
Fiche de définitions à compléter pour cibler les mots clés de l'itinéraire pédagogique.

Fiche de définitions

Compte rendu stagiaires lundi 9

Mardi 10/01/12

Retour sur « l'itinéraire pédagogique » : le schéma est complété à l'aide des mots clés dégagés la veille.

L'itinéraire pédagogique

Le socle commun de connaissances et de compétences
Rappel institutionnel par le biais d'un power point (cf CD-ROM) : contexte historique, les 3 paliers et les 7 grandes compétences.
Présentation d'outils à disposition des enseignants pour sa mise en œuvre : les grilles de référence pour l'évaluer ; le livret de compétences (LPC et LPC numérique) ; l'application Cerise (espaCE numéRIque de Suivi et d'Evaluation).

Mise en oeuvre du Livret Personnel de Compétences

Exercice de réflexion à partir de citations extraites du socle commun.

Exercice « Socle commun de connaissances et de compétences »

Les trois niveaux d'aide

* Aides de niveau 1 = différenciation pédagogique en classe ; aide personnalisée (en dehors du temps de classe) ; enseignants surnuméraires. Le PPRE qui coordonne les aides et leurs évaluations.

* Aides de niveau 2 = pour les élèves qui ont des difficultés marquées et pour qui les aides de niveau 1 ne suffisent pas. Renforcement par le RASED (réseau d'aide spécialisé aux élèves en difficulté) pour faire des bilans supplémentaires, pour apporter des ressources pour l'enseignant ou pour prendre en charge des élèves.

* Aides de niveau 3 = hors Éducation nationale, pour les élèves qui ont des « besoins particuliers en relation avec une déficience sensorielle ou motrice ou des atteintes perturbant leur fonctionnement cognitif, psychique ou les comportements ».

L'élève en situation de handicap
Apport historique sur l'évolution de la prise de conscience par la société et par les établissements des enfants en situation de handicap : des civilisations anciennes à nos jours.
Du ségrégatif à l'intégratif. Loi de 2005. Notion d'inclusion.
Explication de la mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).

L'évaluation
Cours théorique sur l'évaluation : enjeux ; définitions ; temps d'évaluation ; évaluateurs.
La culture de l'évaluation dans notre société ; l'évaluation PISA ; les évaluations nationales ; l'évaluation comme outil de mesure, comme jugement, comme facteur de liens, comme outil de régulation ; l'évaluation diagnostique/formative/sommative…
La constante macabre : cf vidéo d'Antibi dans le CD-ROM.
Un texte de P. Meirieu sur ce sujet est donné à lire chez soi.
Présentation des livrets ce1 et cm2 des évaluations nationales 2011, explication des modalités de passation et de correction. Échanges entre stagiaires.
Exercice à partir d'un résultat fictif de classe de ce1, afin de dégager une façon d'interpréter les résultats de cette évaluation.

Exercice « Analyse évaluations ce1 »

Élaboration de grilles d'observation d'élèves
Travail par groupes (6 groupes) : chaque groupe a réfléchi à une proposition de grille d'observation d'élèves à partir d'un thème choisi (l'utilisation du dictionnaire ; comment repérer un élève en difficulté ; graphisme/écriture ; tracer des droites perpendiculaires ; attitude de l'élève face à une consigne ; devenir élève : exécuter en autonomie une tâche simple…). Grande variété de thèmes proposés. Grilles à revoir au cours du stage.

Échanges entre L. Daynac et les stagiaires à propos du LPC et du livret scolaire.

Compte rendu stagiaires mardi 10

Mardi 10 - Annexe 1

Mardi 10 - Annexe 2

Mardi 10 - Annexe 2bis

Mardi 10 - Annexe 3

Mercredi 11/01/2012

Retour sur le texte de P. Meirieu sur l'évaluation : échanges et réponses aux questions.

Études de cas (difficultés disciplinaires et comportementales)
Apport de réponses à des questions de stagiaires par rapport à des élèves de leurs classes qui ont des difficultés comportementales ou disciplinaires.
Exposition de chaque cas par le stagiaire concerné. Échanges entre stagiaires ; apports complémentaires de pistes et documents (dans le CD-ROM) par la formatrice.
Apport institutionnel sur la notion d'équipe éducative.

Groupe de niveau / groupe de besoin
Rapide apport théorique sur la différence entre ces deux types de groupes.
Différentes lectures de textes d'auteurs (p.60-61 « Remédiation, soutien et approfondissement à l'école » J-M Gillig ; p.149 à 155 « L'école mode d'emploi » P. Meirieu ; « L'aide aux élèves : une affaire d'équipe » Académie de paris) données pour le soir.

Textes « groupe de niveau / groupe de besoin »

Repérage/analyse de difficultés dans des travaux d'élèves

L'erreur (fiche de préparation)

A partir de travaux d'élèves, repérage et classement d'erreurs de différentes natures.

Classement d'erreurs dans des travaux d'élèves

Apport théorique à partir des travaux de Mettoudi et Yaïche.

Aides dans le domaine de l'acquisition de la lecture
Apport théorique sur l'apprentissage de la lecture.
Présentation du procédé « facilecture » de Francis Ribano.
Mise en ateliers : 8 ateliers pour découvrir et manipuler des outils et des jeux en lien avec l'apprentissage de la lecture.
Pendant ce temps, travail avec les enseignantes de maternelle autour du langage.

Compte rendu stagiaires mercredi 11

L'acquisition du langage chez l'enfant

Jeudi 12/01/2012

Retour sur les textes à propos des groupes de niveau/besoin

Analyse d'erreurs

Formulation et classement des erreurs dans le document « suivi de stage »

Rubriques constats et analyse.

Constats et analyse Abidjan

Constats et analyse Dakar

La lecture (suite)
Retour sur les découvertes dans les ateliers ; présentation du document « lire au CP » (cf power point CD-ROM).

Proposition d'activités musicales pour renforcer la discrimination auditive et faciliter l'approche phonologique de la langue
Explication de jeux d'écoute et mise en situation des stagiaires.

Jeux d'écoute

Retour sur les grilles d'observation élaborées mardi 10
Discussion à partir des grilles élaborées mardi 10. Thèmes davantage ciblés et cadre de la grille imposé selon le modèle de la grille d'observation d'un élève en difficulté.

Grille d'observation : L'élève en difficulté

Groupe 1	Langage en maternelle
Groupe 2	Attitude face à une consigne
Groupe 3	Ecriture
Groupe 4	Réalisation d'une tâche
Groupe 5	Résolution de problèmes
Groupe 6	Exercice de géométrie

Les aides pour les élèves en difficulté ; la pédagogie différenciée
Citation Levine, 2002 : « Les écoles sont comme des aéroports : les élèves-passagers arrivent de milieux variés et se dirigent vers de nombreuses destinations. Leurs décollages particuliers vers le monde adulte exigent divers plans de vol ».
Apport théorique.
Exemples de différenciations proposées dans le cadre de diverses activités de classe (lecture compréhension ; numération maternelle ; compréhension de la construction du nombre ; conjugaison ; orthographe ; tables de multiplications...)
Échanges entre stagiaires.

Compte rendu stagiaires jeudi 12

Vendredi 13/01/2012

Les aides pour les élèves en difficulté, le Programme Personnalisé de Réussite Éducative
A partir des divers imprimés de PPRE vierges, les stagiaires ont dégagé « les incontournables » qui doivent figurer dans un tel document.
Apport institutionnel via un power point (cf CD-ROM).

Les aides pour les élèves en difficulté, l'aide personnalisée
Présentation, via un powerpoint (cf CDRom), du cadre institutionnel et des principes généraux de l'aide personnalisée.
Jeu de cartes autour des « 7 familles d'aide » de R. Goigoux : chaque stagiaire reçoit une étiquette (titre, descriptif ou exemples concernant une des 7 familles d'aide.) Les stagiaires doivent se regrouper par 3 afin de reconstituer les familles.

7 familles d'aide (R. Goigoux)

Suite du power point sur l'aide personnalisée : 4 orientations possibles.
Idées de quelques pistes possibles dans différents cycles.
Échange des stagiaires sur leurs pratiques autour de l'aide personnalisée.

Recherche de réponses à différents besoins d'élèves qui ont été dégagés au cours du stage (à partir des études de cas et des travaux d'élèves) :
Travail par groupes (recherche sur internet et dans différents documents présentés au cours du stage) pour donner des réponses aux besoins suivants :

Réponses que l'on peut apporter

– donner du sens à un énoncé de problème
– trouver différentes situations pour travailler « a/à »
– travailler la compréhension de consignes doubles
– travailler sur le respect d'une consigne
– travailler le langage

Réflexion autour de parcours d'aide aux élèves en fonction de difficultés ciblées
Un descriptif de « cas d'élèves » a été présenté aux stagiaires, qui devaient proposer un parcours d'aide (pédagogie différenciée ; aide personnalisée ; PPRE ; aide extérieure).

Études de cas (difficultés disciplinaires)
Apport de réponses à des questions de stagiaires par rapport à des élèves de leurs classes qui ont des difficultés comportementales ou disciplinaires.
Exposition de chaque cas par le stagiaire concerné. Échanges entre stagiaires ; apports complémentaires de pistes et documents (dans le CD-ROM) par la formatrice.

Bilan du stage
Bilans individuels écrits anonymes ; contrats ; bilan oral ; remerciements.

Compte rendu stagiaires vendredi 13

Découverte du monde : se repérer dans l'espace et le temps (cycle 2)

2011-12-15T22:15:30Z

Stage animé par Isabelle DELHOM du 5 au 9 décembre 2011 (école Jacques Prévert - Abidjan)

JOURNÉE DU LUNDI 5 DÉCEMBRE 2011

- Présentation des participants et de la grille de stage.

Programme du stage

- S'approprier les programmes, le socle commun et le livret personnel de compétences.

le socle commun et le livret personnel de compétences

- Apprentissage de l'espace et du temps dans tous les domaines d'activités.

Apprentissage de l'espace dans tous les domaines d'activités

Apprentissage du temps dans tous les domaines d'activités

Qu'est-ce qu'une situation problème ?

– Recherche et construction de situations problèmes pour introduire des notions de temps et d'espace.

Situations problèmes élaborées par les stagiaires

COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE (par les stagiaires)

Connaître et mettre en œuvre les programmes, savoir aborder une nouvelle notion de manière active.

JOURNÉE DU MARDI 6 DÉCEMBRE 2011

Construction d'une programmation en espace et temps (GS, CP, CE1) : Synthèse et réalisation d'un outil commun.

Progression Espace

Progression Temps

Apport théorique sur la construction du temps et de l'espace au cycle 2

COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE (par les stagiaires)

Mettre à jour ses connaissances, conception d'un outil permettant aux enseignants d'organiser de manière cohérente l'enseignement en découverte du monde.

JOURNÉE DU MERCREDI 7 DÉCEMBRE 2011

Fiche de déroulement de séance (I. Delhom)

Création de séquences dans le domaine de l'espace et du temps. Choix d'une notion par groupe. Conception de la préparation, du matériel et des supports.

- Séance et plan de séquence Temps / CP	Séance et plan de séquence TEMPS CP
- Séance et plan de séquence Espace / CP	Séance ESPACE CP	Plan de séquence ESPACE CP
- Séance et plan de séquence Espace / CE1	Séance ESPACE CE1	Plan de séquence ESPACE CE1
- Séance et plan de séquence Temps / CE1	Séance TEMPS CE1	Plan de séquence TEMPS CE1

COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE (par les stagiaires)

JOURNÉE DU JEUDI 8 DÉCEMBRE 2011

Suite du travail de conception de séquences. Présentation des travaux des différents groupes et mutualisation.

Point théorique sur la trace écrite et l'évaluation

Présentation d'un projet pluridisciplinaire et/ou d'un apport théorique sur le calendrier.

Mise en œuvre de deux séances en classe (CP et CE1)

COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE (par les stagiaires)

Concevoir des outils directement utilisables en classe, les mutualiser, les diffuser. Savoir mettre en œuvre des projets transdisciplinaires.

JOURNÉE DU VENDREDI 9 DÉCEMBRE 2011

Analyse de pratique et élaboration de pistes de remédiation.

Bibliographie

Bilan du stage.

COMPTE RENDU DE LA JOURNÉE (par les stagiaires)

Savoir réajuster sa pratique, concevoir des situations différenciées

Dire, lire, écrire au cycle 2

2011-12-12T08:43:05Z

Ce stage a été animé par Lagarde Hélène, conseillère pédagogique en résidence à Dakar du 28 novembre au 02 décembre 2011.
À l'issue du stage, un CD-ROM a été remis à chaque stagiaire.

Les comptes rendus de la semaine de stage

– Journée 1 : lundi 28 novembre
LANGUE ORALE -LECTURE – COMPRÉHENSION

L'organisation de l'apprentissage de la lecture en classe (programmes 2008)

Les quatre pôles de la lecture

Quelques repères pour comprendre un récit

Grille d'analyse d'un récit de fiction d'un ouvrage de littérature jeunesse

La compréhension des textes

Vidéos de situations d'apprentissage en classe

Compte rendu

– Journée 2 : mardi 29 novembre LIRE ET COMPRENDRE

Lire et comprendre dans le cadre de parcours de lecture : autour de la ruse, de l'archétype du personnage dévorant, variations autour d'un conte de randonnée avec structure répétitive

Élaboration de séances d'apprentissage sur la compréhension de récits d'albums de littérature jeunesse

Vidéo de situations d'apprentissage en classe

Compte rendu

– Journée 3 : mercredi 30 novembre PRODUIRE DES MOTS , DES PHRASES, DES TEXTES

Les étapes pour produire des phrases, des textes : produire à l'oral, produire en dictant, produire en écrivant

Des situations d'apprentissage pour écrire régulièrement

Vidéo de situations d'apprentissage en classe

Compte rendu

– Journée 4 : jeudi 1 décembre PHONOLOGIE, PRINCIPE ALPHABÉTIQUE, VOIE DIRECTE, VOIE INDIRECTE

La phonologie

Principe alphabétique

Identification des mots : voie directe, voie indirecte (lire au CP 2010)

Le langage à la maternelle, l'aide à l ‘évaluation en fin de GS

Vidéo de situations d'apprentissage en classe

Compte rendu

– Journée 5 : vendredi 2 décembre L'ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE

Les approches dans les programmes 2008 pour enseigner le vocabulaire

Des situations d'apprentissage

Compte rendu

Mathématiques au cycle 3 (Géométrie, grandeurs et mesures)

2011-12-10T15:29:42Z

Ce stage a été animé du 21 au 25 novembre par Sophie VANROOSE, formatrice dans l'académie de Rouen. À l'issue du stage, un CD-ROM a été remis à chaque stagiaire.

Compte rendu du stage

Lire et écrire au cycle 3 dans le cadre d'un parcours de lecture (vers le festival du Livre et des Sciences)

2011-12-06T22:44:23Z

Ce stage a été préparé par CANU Hélène conseillère pédagogique dans l'Académie de Rouen et LAGARDE Hélène conseillère pédagogique en résidence à Dakar.
Il a été animé par Hélène Lagarde du 10 au 14 octobre 2011.
Un CD-ROM a été remis à l'issue du stage à chaque stagiaire.

DU LUNDI 10 OCTOBRE AU VENDREDI 14 OCTOBRE

– COMPRENDRE DES TEXTES DANS LE CADRE D'UN PARCOURS DE LECTURE

*Présentation d'un diaporama « Aider les élèves à comprendre » développant les 5 compétences requises pour comprendre, les obstacles à la compréhension, le rôle de l'enseignant pour aider l'enfant à comprendre, la présentation de Lector lectrix, Roland Goigoux, des activités autour de micro textes sur les inférences, la représentation globale d'un texte...

*Travaux des stagiaires : lecture, analyse des livres à partir d'une grille, restitution de l'analyse et repérage des difficultés potentielles des élèves et préparation de séquences.

Grille analyse littéraire d'un livre

Référentiel Analyse d'un ouvrage littéraire

Aide aux difficultés de compréhension des textes écrits

DOSSIERS DES OUVRAGES	TRAVAUX DES STAGIAIRES
Le manchot a rudement chaud	Séquence - Le Manchot
Voyage à Poubelle Plage	Séquence voyage à poubelle plage
Charivari à Cot Cot City	Séquence Charivari à Cot Cot City Séquence Charivari à Cot Cot City Expressions Charivari à Cot Cot City Relevé arguments personnages Charivari à Cot Cot City
Le petit monde merveilleux	Séquence Le petit monde merveilleux
Une graine en cadeau	Séquence Graine en cadeau
La biodiversité c'est la vie	séquence la biodiversité c'est la vie

* Présentation des ouvrages dans la classe :

Pistes pour présenter les ouvrages

* Présentation du travail faits par les trois bibliothécaires du stage dans le cadre de l'articulation classe /BCD

Articulation BCD-classe

– ÉCRIRE DANS LE CADRE D'UN PARCOURS

* Présentation d'un diaporama « Écrire au cycle 3 »
* Travaux des stagiaires : Par groupe, recherche de situations d'écriture

Situations d'écriture proposées par les stagiaires

Quelques propositions de situations d'écriture

*La valorisation des travaux des élèves : cahier de littérature, cahier d'écriture
* La présentation du travail des élèves au Festival

– ORGANISATION DU PARCOURS DE LECTURE

* L'élaboration de l'organigramme et de l'échéancier du « parcours lire-écrire » pour chaque école ou classe participante échanges entre classes
* Élaboration d'un échéancier pour le prêt de la mallettes de livres sur la biodiversité qui tournera dans les écoles inscrites dans ce projet

*Le planning des prêts de la mallette Biodiversité

ETABLISSEMENT	DATES DU PRÊT DE LA MALLETTE DE LIVRES SUR LA BIODIVERSITÉ
SALY	ECOLE JACQUES PRÉVERT 17/10/ 11 au 14/11/11- 5/03/12 au 12/03/12
ALOYS KOBÈS	14/11/11 au 28/11/11-19/03/12 au 26/03/12
ISJA	28/11/ 11 au 19/12/11 - 12/03/12 au 19 /03/12
FANN	9/01/12 au 23/01/12- 26/03/12 au 02/04/2012
CSMH	23/01/12 au 20/02/2012
MERMOZ	Autonome mallette de l'établissement

*Liste d'ouvrages autour de la Biodiversité

Liste d'ouvrages sur la biodiversité

*Échangeons nos lectures entre classes (Prochainement mis en ligne)

– L'ACTUALITÉ DU PARCOURS DE LECTURE

Ces ressources mises en ligne au fil du parcours de lecture dans les classes sont proposées par les enseignantes inscrites sur le projet dans le cadre d'une mutualisation.

* Diaporama de présentation des livres du parcours dans la classe de CM2 de Perrine Cortot à Saly

Diaporama

* Fiche proposée par Marie GNANHOUI CE2 Ecole franco-sénégalaise de FANN sur le vocabulaire : un classement des adverbes selon leur degré d'intensité à partir des adverbes de l'album Le Manchot a rudement chaud

Classement des adverbes selon leur intensité

* Dossier Univers d'auteur de Dominique Mwankuni proposé par Catherine Bertteram bibliothécaire à Cours Sainte Marie de Hann

Animation découverte d'un auteur-illustrateur

Univers d'un auteur Dominique Mwankuni

Document Univers d'un auteur Mwankuni

Bibliographie de l'auteur-illustrateur Dominique Mwankuni

– RESSOURCES DU FESTIVAL : ateliers littéraires et scientifiques

FICHIER EXCEL DES ATELIERS

Ecole et cinéma : art cinématographique et maîtrise de la langue

2011-11-27T14:08:21Z

17 au 21 octobre 2011, lycée Jean Mermoz, Dakar - Frédéric SCHILDKNECHT

Le stage a réuni 14 stagiaires au lycée Mermoz de Dakar. Une ambiance sympathique, studieuse et créative a permis la rencontre des films du parcours cinéma à Dakar ou Abidjan.

BANDE ANNONCE DES FILMS RÉALISÉE PAR DES STAGIAIRES

Ce petit film d'animation sera projetée en bande annonce du parcours cinéma 2011.

Bande Annonce des films du Parcours cinéma

ABORDER LE CINÉMA A L'ÉCOLE
Les stagiaires ont élaboré des pistes pour aborder le cinéma à l'école : AVANT, PENDANT et APRÈS la projection. Le lien avec la langue orale et écrite a été établi dans les dossiers pédagogiques des films.

– Préparer la parcours pour rendre l'élève-spectateur actif et curieux de découvrir une œuvre de cinéma.
– Prolonger le film par un débat et produire des documents plastiques, écrits, oraux ou audiovisuels dans les classes.

Les TUIC ont été largement utilisées et les logiciels et tutoriels copiés dans un DVD remis aux stagiaires.

A ce titre, les stagiaires ont réalisé en petits groupes une bande annonce du parcours cinéma qui pourra être diffusée lors des projections cinématographiques.

À LA RENCONTRE DE L'ACTRICE DE LA PETITE VENDEUSE DE SOLEIL, LISSA BALÉRA
Le film La petite vendeuse de Soleil a favorisé la rencontre avec Lissa Baléra, actrice du film. Une rencontre sensible et émouvante. Un diaporama a été réalisé sur les lieux de tournage du film en compagnie de Lissa Balera.

Dans le cadre du stage, les enseignants ont écrit un journal de cette rencontre : Les vendeurs de Soleil du stage. (document pdf à télécharger)

Lissa a laissé ses coordonnées aux enseignants pour participer à des rencontres avec les classes lors des projections à Dakar.

Le projet de journal de classe les petits vendeurs de Soleil avait été mis en place en 2006 en partenariat avec le département de la Somme.
68 classes y avaient participé à cette occasion dont l'école de Fann et le lycée Jean Mermoz de Dakar.
Pour consulter les éléments du projet : lien : http://cinema.ia80.ac-amiens.fr/Old_site/soleil.php
Ce projet pourra être réactivé au printemps prochain.

LES DOCUMENTS DU STAGE À TÉLÉCHARGER

– le planning du stage

Programme du stage

– les mots du stage (représentations initiales et finales des stagiaires autour du parcours cinéma)

Les mots du stage

– dossier pédagogique : le parcours cinéma, un projet global à l'année

Activités autour des films

– préparer l'élève spectateur, les documents autour des films de l'année pour le cahier, classeur de l'élève.

Cahier de l'élève

– la frise chronologique et la mappemonde.

frise -mappemonde

– Dossier évaluation

Evaluation-compétences-B2I

– Dossier pédagogique film « Nanouk l'esquimau »
Affiches, présentation et prolongements pédagogiques

Dossier pédagogique « Nanouk esquimau »

– affiche téléchargeable et fiche film : site les enfants de cinéma : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/nanouk.html
– extrait vidéo et fiche film : site image - CNC : http://site-image.eu/index.php?id=204&page=film

– Dossier pédagogique film « 5 burlesques »
Affiches, présentation et prolongements pédagogiques

Dossier pédagogique « Les 5 burlesques »

– affiche téléchargeable et fiche film : site les enfants de cinéma : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/5burlesques.html
– extrait vidéo et fiche film : site image - CNC : http://site-image.eu/index.php?id=213&page=film

– Dossier pédagogique film « L'étrange Noël de Monsieur Jack »
Affiches, présentation et prolongements pédagogiques

Dossier pédagogique « L'étrange Noël de Monsieur Jack »

– affiche téléchargeable et fiche film : site les enfants de cinéma : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/etrange-noel.html
– extrait vidéo et fiche film : site image - CNC : http://site-image.eu/index.php?id=111&page=film

– Dossier pédagogique film « Les contes chinois »
Affiches, présentation et prolongements pédagogiques

Dossier pédagogique « Les contes chinois »

– affiche téléchargeable et fiche film : site les enfants de cinéma : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/contes-chinois.html
– extrait vidéo et fiche film : site image - CNC : http://site-image.eu/index.php?id=283&page=film

– Dossier pédagogique film « La petite vendeuse de Soleil »
Affiches, présentation et prolongements pédagogiques

Dossier pédagogique « La petite vendeuse de soleil »

– affiche téléchargeable et fiche film : site les enfants de cinéma : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/petite-vendeuse.html
– extrait vidéo et fiche film : site image - CNC : http://site-image.eu/index.php?id=125&page=film