Inspection des écoles d'enseignement français d'Afrique occidentale

Compte rendu des vendredis 9 et 16 octobre 2009

2009-11-09T01:56:36Z

OBJECTIFS DE LA JOURNÉE
Lire - Comprendre - Écrire
Concevoir le rallye/lecture (suite)
Au sein de la classe : concevoir les questionnaires/jeux de compréhension
Le cahier de lecture : pourquoi ? comment ?
Articuler les activités de classe avec celles de la BCD : comment ?

Sommaire

Télécharger le compte rendu des journées du vendredi (Dakar + Abidjan)

– Au sein de la classe, conception de questionnaires / jeux de compréhension

Barbe Bleue			Les Fées
Rafara			Le Petit Poucet
Le Chat botté			Tous les livres

– Le cahier de lecture
– Articulation possible entre le travail fait en classe et celui fait en BCD

Compte rendu des jeudis 8 et 15 octobre 2009

2009-11-09T01:06:53Z

OBJECTIFS DE LA JOURNÉE
Lire - Comprendre – Ecrire
Concevoir le rallye/lecture (suite)
Au sein de l'école et entre écoles :
– concevoir les échanges entre classes participantes (questions/réponses - jeux)
– organiser l'échéancier des échanges

Sommaire

Télécharger le compte rendu des journées du jeudi (Dakar + Abidjan)

– Rencontre autour de tous les jeux
– Organisation du rallye lecture dakarois

Jeu des 5 familles			1, 2, 3, tous à vos livres
A chacun sa bulle			Pêche à la ligne
Lancer, chercher, trouver			Grand jeu de l'oie (tous les livres)
Jeu de l'oie (Rafara)			Photos mystère (calendrier de l'Avent sur tous les albums)

– Organisation du rallye lecture abidjanais

Jeu du puzzle			Le fantôme de la bibliothèque
A toi de deviner !			Le trésor du roi
Puzzle déménageur			Jeu de mémoire
Jeu de l'aveugle			Les petits cailloux
Domino des contes			Labychemin
Jeu de cartes			Cache-cache... Qui es tu ?
Écoute-image			Loto des contes
Devinettes Petit Poucet			La randonnée de Rafara

– Jeux proposés par les autres écoles de la zone (Guinée, Burkina-Faso, Mali, Sénégal - Saly)

Jeu des 7 familles		Photos mystère
Puzzle des couvertures		Jeu des syllabes

– Pour l'ensemble des livres, un jeu portant sur la compréhension (les non-dits, l'implicite, les blancs du texte) a été conçu par l'ensemble des stagiaires d'Abidjan.

Jeu des pensées

– Organisation matérielle de la rencontre

Compte rendu des mercredis 7 et 14 octobre 2009

2009-11-08T19:59:41Z

OBJECTIFS DE LA JOURNEE
Lire - Comprendre - Ecrire
Concevoir le rallye/lecture
A partir de l'organisation choisie pour ce rallye, élaborer le contenu des deux axes suivants :

Au sein de sa classe : Comment présenter les ouvrages ? Comment aborder l'étude des ouvrages ?
Au sein de l'école : Concevoir les échanges entre classes participantes (questions/réponses et jeux)

Sommaire

Télécharger le compte rendu des journées du mercredi (Dakar + Abidjan)

Présenter les ouvrages
Préparer une séquence d'étude
- Grande section (Rafara, le Petit Poucet, la Barbe Bleue)
- CP (Les Fées, Rafara, le Petit Poucet, le Chat botté)
- CE1 (Rafara, le Chat botté, la Barbe Bleue)

Documents joints à la séquence consacrée à RAFARA - CE1

Séance 2	annexe 0
Séance 2	annexe 1
Séance 3	annexe 2
Séance 4	annexe 3
Séance 5	annexe 4
Séance 6	annexe 6
Séance 6	annexe 7
Vocabulaire	document 1
Vocabulaire	document 2
Vocabulaire	document 3
Vocabulaire	document 4

Compte rendu des mardis 6 et 13 octobre 2009

2009-11-08T17:12:57Z

OBJECTIFS DE LA JOURNEE
– Définir les difficultés de lecture que l'on peut rencontrer dans les ouvrages de la liste.
– Aborder l'enseignement de la compréhension auprès d'élèves de GS et de cycle 2.
– Organiser l'architecture générale du rallye lecture : ses différentes étapes (contenu, échéancier).

Sommaire

Télécharger le compte rendu des journées du mardi (Dakar + Abidjan)

Différents types de difficultés qui pourraient entraver la compréhension des élèves
L'enseignement de la compréhension
– Qu'est-ce que lire en littérature ? (Catherine Tauveron) ;
– L'enseignement de la lecture à l'école primaire des premiers apprentissages au lecteur compétent (Extraits - PIREF - Conférence de consensus - Paris, 4 et 5 décembre 2003)
Pour permettre aux élèves de comprendre les textes écrits

Pour permettre aux élèves de comprendre les textes écrits (voir le power point de Roland Goigoux, Apprendre à comprendre les textes écrits à l'école maternelle et au cycle 2)
Microtextes : comprendre l'implicite, Antoine Fetet, Maître formateur Epinal, 2003

Architecture générale du rallye lecture : ses différentes étapes (contenu, échéancier)

PHASE 1 (en classe, de novembre 2009 à février 2010)
Installer le rallye lecture dans la classe :
– en informant les élèves : règle du projet, échéancier (frise du temps)
– en présentant les ouvrages pour « allécher » les élèves ; organisation d'un coin rallye/lecture
– en étudiant 4 des ouvrages
– en préparant des questionnaires et des petits jeux internes à la classe
– en préparant les jeux qui serviront à la rencontre avec les autres classes

PHASE 2 (entre classes d'une même école, de mars à mai 2010)
Au sein de la classe, continuer l'étude des deux derniers ouvrages.
Rencontrer les autres classes physiquement lors d'une journée banalisée.

PHASE 3 (de l'Inspection aux écoles, de mars à mai 2010)
Du 2 mars et ce, pendant 6 semaines, rallye écriture Internet sur le Petit Chaperon Rouge

Le petit chaperon rouge

– Semaine 1 : présentation, écriture
– Semaine 2 : présentation, écriture
– Semaine 3 : présentation, écriture
– Semaine 4 : présentation, écriture
– Semaine 5 : présentation, écriture
– Semaine 6 : présentation, écriture

Le document/synthèse de toutes les productions d'une classe.
(dates susceptibles de modification en fonction des dates des vacances scolaires des différents pays de la zone)

Compte rendu des lundis 5 et 12 octobre 2009

2009-10-31T09:49:01Z

OBJECTIFS DE LA JOURNÉE
– Définir les représentations de ce qu'est un rallye lecture ; définir les attentes des stagiaires.
– Entrer de plain-pied dans l'univers littéraire de Charles Perrault et des autres ouvrages de la liste choisie.

Sommaire

– un rallye-lecture, pour quoi faire ?
– les enjeux d'un rallye-lecture
– l'auteur et les livres retenus : cohérence du choix, fil rouge, mise en réseau
– commentaires et observations faits par le groupe sur chacun des
ouvrages

Télécharger le compte rendu des journées du lundi (Dakar + Abidjan)

L'auteur et les livres retenus : cohérence du choix, fil rouge, mise en réseau

Vous trouverez en document joint un dossier attaché à chacun des ouvrages de la liste, sauf le conte choisi dans l'ouvrage d'Henri Gougaud.

Chaque dossier donnera des informations sur :
– le résumé de l'histoire
– l'origine du conte (quand c'est possible)
– quelques éléments d'analyse pour une lecture littéraire et interprétative
– quelques éléments sur la structure narrative du conte
– quelques proposition pour un « dispositif élève »
– une mise en résonance

Au sujet de Charles Perrault
LA BARBE BLEUE Pistes La Barbe Bleue
LE CHAT BOTTE
LE PETIT POUCET
LES FEES
RAFARA